为深入落实《甘肃农业大学听课制度实施办法》，全面提升教学质量和课堂管理水平，我院本学期扎实推进教师听课工作。现将有关情况汇报如下：

一、组织部署情况

学院高度重视听课工作，明确其在教学质量监控和教师发展中的重要作用。要求教师科学合理安排听课任务，特别对兼任行政职务的教师实行更高听课标准，所有听课记录均录入教学保障系统归档。为确保落实到位，学院成立了以党委书记、院长为首，教学副院长、督导组成员及各系主任组成的听课领导小组，深入课堂开展随机听课，重点关注课堂纪律、教学设计、学生到课情况等，现场指出问题并提供指导建议，推动教学行为持续改进。

二、听课总体情况

1.教师听课数量

本学期，我院72位教师应听课333学时，实际完成了336学时，完成率达101%。其中，学院分管教学的领导听课6学时；其他党政领导各4学时；学校教学督导20学时；学院教学督导4学时；全院教授、副教授听课均在2学时及以上；系（教研室、实验室）主任、副主任、讲师、辅导员和班主任听课均在5学时及以上；2年内新进教师听课均在30学时以上。从总体上来看，整体来看，全院教师积极履行听课职责，完成质量良好。

2.被听课程授课教师情况

听课反馈显示，大部分教师教学态度严谨、备课充分、讲授内容充实有序，能准确把握课程重点和难点。课堂结构合理，讲解条理清晰，教学进度安排得当。PPT课件制作规范美观，多媒体手段运用熟练，有效增强了教学的吸引力和信息传递效率。

3.被听课程学生情况

多数班级课堂秩序良好，师生互动频繁，学生专注听讲、参与积极。但部分课堂仍存在个别学生迟到、玩手机、打瞌睡等问题，少数班级前排就坐率偏低。总体而言，到课率高、课堂氛围良好，教学效果稳中有进。

三、存在的问题

1.教师教学理念更新不足

尽管多数教师教学态度端正，但部分教师仍停留在知识灌输层面，未能真正转向“以学生为中心”的教学理念。缺乏以学习成效为导向的课程设计，教学活动中互动设计流于形式，未形成深层次的知识建构和能力提升机制。

2.教学方法相对单一

部分教师仍采用传统讲授法，缺乏互动设计，学生参与度不高；部分PPT内容冗长、字体过小，影响后排学生的阅读体验；部分课堂时间分配不合理，重难点突出不够；思政元素融合流于表面，缺乏自然融通与生动表达。

3.学生学习自主性与责任意识不足

部分学生虽出勤率尚可，但课堂参与较被动。预习、复习与课后思考意识薄弱，形成“听课即完成”的消极态度，学习行为缺乏目标性与计划性，反映出大学阶段学生自主学习能力的整体不足。

4.教学设施存在短板

部分教室存在网络不稳定、电子屏幕反应迟钝、扩音系统失灵等问题，直接影响教学进程与课堂质量。

四、采取的对策和措施

1.推进教学诊断与精准帮扶机制

建议建立基于听课数据的“教学诊断档案”，结合教学督导、学生评教、同行互评等渠道，量化分析教学问题。针对教学方法单一、思政融入不足等问题，分层分类制定个性化改进方案，实行“一人一策”帮扶制度，特别加强对青年教师、新入职教师的教学引导与成长支持。

2.建立课堂参与度激励机制

在学生层面，建议试行课堂参与积分制，将学生的课堂发言、展示、提问、出勤等行为量化，并纳入平时成绩或综合素质评估。引导学生主动投入课堂，激发内在学习动力，营造积极健康的学习氛围。

3.推进教学空间与环境的结构优化

建议配合学校信息中心与后勤部门，对教室座位布局、照明、音响系统、网络环境进行合理优化，尤其是中大型课堂空间，应推动“前排优先”制度设计，如“优先入座奖励制”等，从环境层面引导学生前移、靠近教师，减少后排扎堆、旁观式听课现象。

人文学院        
2025年12月31日