2月24日，疫情之下一个不同寻常的新学期如期开启。人文学院积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，充分利用各类网络教学平台开展线上教学，老师争当“云主播”，学生学习“不掉线”，让教室上“云端”，课堂变“线上”，有序推进2020年春季学期教学工作。

下面节选部分老师总结进行说明。

法律系讲师 韩海 讲授课程《国际经济法》《合同法学》《民事案例分析》

学校线上教学的培训和平台建设起步很早，学院经常多渠道组织培训，致力于提升老师们信息化教学的能力。我个人连续学习很久，作为工作十八年的老教师，刚开始的时候有畏难情绪，但是在这样的氛围和环境中，渐渐开始主动尝试对课堂的创新，积极参加混合式教学及慕课培训，研究直播课教学方法。因为有了前期的准备铺垫，推迟教学才没有造成过大的影响。这次疫情对各行各业都是挑战，看到那么多可歌可泣的事迹，我暗下决心：作为党员必须冲在“停课不停学”的第一线，要想方设法地跟进工作，不能打断正常的教与学。困难使人奋进，这次突发事件更加坚定了我们不断丰富教学手段，创新课堂，跟上信息化时代的信心！也更理解学校和学院长期督促我们使用新型教学工具，改革传统教学模式的苦心！

本学期给学生开设三门课，其中合同法是校级创新专业课。在长期的实践摸索中，我发现依靠单一模式进行教学都有短板，因此选择“学校网络教学平台（任务型教学）+腾讯会议（辅助互动讨论）+录制微课（重点重讲）”的模式开展本学期教学活动。

开课前，我提前制定网络学习指引，安排好学习流程，要求学生学习的所有环节和正常上课保持一致。对可能产生的网络拥堵制定备用方案。基本教学过程是这样的：1.教师课前导入优质学习资源并分析资源，将其中出现的知识点进行扩充备课，做好对学生的学习辅助工作。对本节课重点难点问题专门录制微课；2.上课时，网络教学平台与实时腾讯会议同步开展。课前十分钟签到，保证学生全员到课。简短抽查上节课指定问题的完成情况，安排学习新课，要求学生做好笔记；3.每课设置一个核心话题，即本节课重点难点，指定时间由同学发表对话题的思考，教师分析学生对知识的掌握情况；4.每课设置实时讨论。针对同学发布的典型观点，由教师主持全班进行讨论分析，最后总结本课学习中出现的问题，布置作业。

我发现，这种模式看上去程式化很强，却能很好地把控线上课程的质量，既严肃又活泼，有三个好处：其一，能弥补线上教学中课堂管理的短板。其二，教师对导入资源再分析，使得教师线上指导与学生自学之间相互匹配，教师的辅助作用十分明显。第三，教师微课录制十分有利于突出重点。学生可反复观看，避免传统直播课回看费时的缺点。

对教学方法的探索永无止境。我深深感到自己的不足，必须努力提高对现代信息技术的使用能力，尽力尝试将这些技术手段恰当的运用在教学中。

学生反馈：

17法学王泽明：今年因为疫情的原因，各门课都开始了线上教学，这几门课之中我觉得合同法的线上教学是我最感兴趣的。因为合同法不仅有韩老师亲自录制的讲解非常详细透彻的视频，而且还有她专门从网上找的有意思的视频，让人一下子就能记住有关本节课的知识点。另外还有老师在上课时提出来问题的时候，同学们都在聊天框里疯狂发言，对问题有了分歧就会开始热烈的讨论，谁也不服谁，平常在教室里因为距离的原因，讨论时有距离限制就没有线上课堂这么热烈。同时还有老师发布的论坛的讨论作业，同学们都会认真查询资料之后回答问题，老师还会表扬回答准确的同学。所以我觉得线上教学还是很有优势的。

17法学于娟：自2月25日开始线上学习合同法学课程以来，老师同时使用学校线上教学平台和腾讯会议软件为我们教授课程。新的教学方式对于学生学习的影响，不能一概而论，一方面，通过“单元学习——学习交流岛——答疑讨论——重难点知识录播讲解——课后复习”这样富有逻辑的学习模式，相比于传统的“课前预习——上课巩固学习——课后复习”的学习模式更能提高学生的学习效率。在学习了线上教学平台更新的课程之后把自己的疑惑通过提问或者笔记的方式发送记载下来，在老师直播的时候通过提问得到解答，提高自主学习能力的同时也调动了自己的学习兴趣。另一方面，上课过程中会不可避免的出现网络卡顿、掉线等设备问题，但随着上课次数的增加，老师和同学对于线上教学也变得越来越专业，相信此类问题对线上学习的影响也会变的微小。